孩子好動(dòng)，上課不注意聽(tīng)講，這是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，也是讓家長(zhǎng)比較發(fā)愁的事情，很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，其實(shí)很大一部分原因就是因?yàn)楹⒆由险n的時(shí)候，不注意聽(tīng)講導(dǎo)致的。

孩子好動(dòng)上課不認(rèn)真聽(tīng)講怎么辦

1、家長(zhǎng)平時(shí)要多陪伴孩子。有的父母由于忙于工作，常常無(wú)法陪伴孩子，這使孩子被關(guān)注的心理不能得到滿足，因此，孩子常常會(huì)表現(xiàn)得好動(dòng)，以此吸引父母的注意力。對(duì)于孩子這種因缺乏父母的關(guān)愛(ài)而引起的好動(dòng)，父母可以通過(guò)多陪伴孩子來(lái)管控。

2、給孩子制定規(guī)矩。在順應(yīng)孩子好動(dòng)天性的同時(shí)，我們也應(yīng)給孩子制訂一些規(guī)矩，對(duì)孩子的言行進(jìn)行必要的約束。尤其對(duì)3歲以上的孩子，要讓他們明白哪些行為是好的行為，哪些行為是不好的行為，在特定的場(chǎng)合需要注意哪些事情。

3、要訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注能力。孩子上課愛(ài)玩不專(zhuān)心聽(tīng)課是孩子的專(zhuān)注力比較差，專(zhuān)注力是每個(gè)孩子都有的注意力能力，每個(gè)孩子專(zhuān)注力時(shí)間各有不同，孩子專(zhuān)注力擦差孩子上課就很容易出現(xiàn)不聽(tīng)課上課玩的情況，家長(zhǎng)通過(guò)訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注力就能幫助孩子解決不專(zhuān)心的問(wèn)題。

4、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣提高很多家長(zhǎng)都覺(jué)得怎么提高，學(xué)習(xí)就枯燥孩子能有什么興趣，孩子不喜歡學(xué)習(xí)家長(zhǎng)就要通過(guò)其他的方法來(lái)幫助孩子，比如幫助孩子讓孩子完成后表?yè)P(yáng)孩子，孩子會(huì)心理中覺(jué)得很有自信很簡(jiǎn)單，培養(yǎng)孩子成功的感覺(jué)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加的有征服感還能得到別人的贊美夸獎(jiǎng)孩子就會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)。

孩子注意力不集中，特別好動(dòng)可采取的辦法

1、及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)向老師了解情況，只要孩子有進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)。對(duì)那些好動(dòng)的孩子，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“某某老師跟我說(shuō)了，今天你上語(yǔ)文課時(shí)很專(zhuān)心，明天我們繼續(xù)努力?！?/p>

2、允許孩子反復(fù)。孩子就是孩子，他們經(jīng)常會(huì)“堅(jiān)持不住”，偶爾的錯(cuò)誤與出格，正是孩子天性的表現(xiàn)，如果每一個(gè)孩子的表現(xiàn)天天都是像我們期望的那樣，那就不用我們?nèi)ソ逃蛶椭恕．?dāng)一個(gè)缺點(diǎn)改掉后又反復(fù)，也要認(rèn)為這是正常的。

3、平等和孩子對(duì)話?？梢耘c孩子多溝通，問(wèn)他：“為什么老師講課的時(shí)候你玩東西??？”聽(tīng)聽(tīng)孩子是怎么解釋這種行為的。然后告訴他，上課的時(shí)候要守紀(jì)律，要認(rèn)真聽(tīng)講，別人講話的時(shí)候自己在下面不注意聽(tīng)是不尊重對(duì)方的等等，但這種溝通的關(guān)鍵并不在于此，而是在于您要傾聽(tīng)孩子的想法。

孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講的表現(xiàn)

1、上課期間喜歡開(kāi)小差，總是沒(méi)有辦法集中精力。很多孩子總是這樣，聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲就焉了，恍恍惚惚的不知道干什么，一會(huì)兒睡覺(jué)、一會(huì)兒東張西望、一會(huì)兒啃筆頭、一會(huì)兒看窗外、一會(huì)兒盯著某個(gè)角落發(fā)著呆。似乎從一上課開(kāi)始，他們就開(kāi)始了漫長(zhǎng)的等待，等待下課鈴聲的響起。

2、恍惚間覺(jué)得自己記的筆記，雖然馬虎但自己總知道寫(xiě)的什么，等下課后才發(fā)現(xiàn)歪歪扭扭的不知道畫(huà)了啥?？凑n堂筆記，是最能反映一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有上課走神的一件事兒。有的學(xué)生在課堂上總是一副有氣無(wú)力的樣子，有的甚至像幾天沒(méi)吃飯一樣，連握筆的姿勢(shì)都是那樣的慵懶。

3、課堂上的互動(dòng)似乎跟自己毫無(wú)瓜葛。上課走神的還有一個(gè)重要表現(xiàn)則是——不勤于動(dòng)腦，不屑于舉手回答問(wèn)題，更不積極參與小組討論。