孩子從小學(xué)升入初中的階段，所學(xué)習(xí)的知識也升了一個難度。初二階段的數(shù)學(xué)是比較難的，很多學(xué)生在初二的時候就會出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績下滑的現(xiàn)象。這個時候家長一定要幫助自己的孩子，讓自己的孩子把數(shù)學(xué)給學(xué)好，讓他能夠考上一個比較好的高中。那么，家長應(yīng)該怎么幫助孩子呢？

孩子上初中數(shù)學(xué)聽不懂怎么辦

1、學(xué)習(xí)興趣很重要。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，很多人往往一開始的學(xué)習(xí)成績是很好的，但是越到后面卻發(fā)現(xiàn)越難，而且越發(fā)學(xué)不進去了。這時候大家要知道興趣往往是有效的學(xué)習(xí)方法，家長要幫孩子建立一定的主動性，引導(dǎo)孩子去鉆研并且提問，同時要鼓勵孩子獨立的思考，這樣是可以有效提升對學(xué)習(xí)的興趣。

2、去抓課本。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以先去抓課本，掌握課本上的基礎(chǔ)知識點，弄懂例題的解題思路和方法，練熟課本上的練習(xí)題。孩子要給自己做個規(guī)劃和安排，比如每天除了作業(yè)外，去復(fù)習(xí)鞏固一個知識點，做幾道相關(guān)練習(xí)題，堅持下去，終將會有大的收獲。

3、舉一反三的能力。同樣的題目孩子可以反復(fù)做，但是稍微變換一下就不會了。其實只要你愿意總結(jié)解決問題的技巧，從基礎(chǔ)開始，實踐和總結(jié)更多，積累一點，花更多的時間鞏固問題。

4、家長引導(dǎo)孩子正確聽課。家長要培養(yǎng)孩子會聽課，聽懂課的習(xí)慣。孩子要注意聽教師每節(jié)課強調(diào)的學(xué)習(xí)重點，注意聽對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過程，注意聽對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法。

這樣抓住重難點，沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

5、做好預(yù)習(xí)。老師講新課前，孩子一定要自己先預(yù)習(xí)，要用心去預(yù)習(xí)做到哪些知識能理解，哪些看不懂不明白，做到心中有數(shù)。老師再講解時，孩子要帶著問題去聽，并且不只是聽，要跟著老師講的思路去想、去分析，動腦動手，還要把不太懂不明白的問題記下來，課下問老師。

孩子初中數(shù)學(xué)聽不懂的原因

1、老師教，學(xué)生聽。對于剛上初一的孩子，老師通常采用“老師教，學(xué)生聽”的上課方式，因為課程內(nèi)容與小學(xué)有大不同，跨度大，難度增長了幾個指數(shù)級別，也抽象了很多，所以必須先行由老師來“主動”講述各種理論知識，學(xué)生“被動”聽。

在這種情況下，老師講解的資料主要是依據(jù)課本教案，不會過多地進行知識擴展，再加上初中老師的講課速度也會比小學(xué)老師快很多，所以會導(dǎo)致初一學(xué)生在一開始上數(shù)學(xué)課時非常吃力。

2、學(xué)生在小學(xué)時代養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段，老師會非常細心地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的講解，也會及時督促學(xué)生。這樣孩子們在剛進入初一的時候，不能及時把這種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)思維扭轉(zhuǎn)過來。

主要表現(xiàn)為：不會提前進行學(xué)習(xí)規(guī)劃、沒有在上課前做好預(yù)習(xí)、聽課時只知道記筆記、未能及時思考，聽課不認(rèn)真、走神，或者記筆記速度過慢以至于跟不上老師講課的節(jié)奏，課后不會舉一反三、只知道死記硬背公式等等。

數(shù)學(xué)不好的孩子會有哪些特征

一、自卑怯懦。自卑怯懦會影響孩子的數(shù)學(xué)成績，也許有人會納悶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)怎么還跟性格扯上了關(guān)系？但其實這是相當(dāng)符合邏輯的。所謂難題、復(fù)雜的題，都是假的，只不過你要學(xué)會用所學(xué)的最基本的知識來處理它，不要老是想著我怎么沒見過這題。

而很多孩子數(shù)學(xué)成績不好，恰恰是因為自卑怯懦而不敢向數(shù)學(xué)題發(fā)起挑戰(zhàn)，才導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績遲遲沒有提升。

二、因循守舊懶于動腦。數(shù)學(xué)是一個非常講究主動性的科目，孩子如果對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直只是被動地接受老師的方法，沒有主動的探尋，那么解題方案就會十分僵化。老師講了一個類型題，他就只會這一個類型，不會通過這幾道題掌握整個數(shù)學(xué)知識，對整個數(shù)學(xué)的脈絡(luò)進行合理的學(xué)習(xí)，而這樣的孩子數(shù)學(xué)成績自然不佳。