初中和高中階段對于孩子來說都是非常重要的，很多家長在孩子上初中的時候就開始擇校，希望孩子能夠有一個好的學習環(huán)境，增加孩子考上高中的幾率。

初中普通班能考上重點高中嗎

普通初中也有學霸，這批學生能夠考上重點高中，成為尖子生也不是什么大驚小怪的事情。

第一、擁有較強的自制力。

普通初中班級的學風普遍不好，如果你周圍的同學上課不聽講，課后也不完成作業(yè)。面對這樣的情況，你還能學得進去嗎？

在初中階段，學生的自制力不夠強，所以班主任在這個階段發(fā)揮了非常重要的作用。但是在普通初中，不論是學生能力還是師資水平都是處于中等、中等偏下的水平，所以，想在這樣的環(huán)境下，取得不錯的成績，這就要求學生擁有較強的自制力。

當大家都在玩耍的時候，他知道先完成作業(yè)；當大家上課都在交頭接耳的時候，他就知道要認真聽講。

第二、自理能力相對比較強。

普通初中一般分布在城郊或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)，當然不是所有普通初中都是這種情況。城郊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生，都是獨自在家，或者由爺爺奶奶帶著。

我高中時候的同學，有幾個就是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中考進城里的，他們的爸媽普遍都是去遠處打工，平時都是自己在家，周末時候去親戚家蹭飯，吃點有營養(yǎng)的。高中時候的我只會一些簡單的菜式，但是我同學他們平時都是煮飯，可以做各種大菜，洗衣什么的更是不在話下。

所以，這類同學的自理能力都是不錯的。

第三、對知識點的理解力很強。

能夠從普通初中脫穎而出，說明這位同學的學習能力肯定不差。尤其是他們對待學習時，那種專注的精神，是很多同學都不具備的。有的同學一看見不會做的題目，就開始浮躁起來，根本不愿意靜下心來去深究。而這類考上重點高中的學生，在遇到難題時，能夠自我消化，也有正確的學習方法，對待學習的態(tài)度也很端正。這樣的學生難道上不了重點高中嗎？

從初中到高中，不僅僅是學段上的跨越，更是多方位的考驗：考驗大家的適應(yīng)能力，考驗大家對知識的吸收能力，考驗大家的應(yīng)變能力。所以，從普通中學出來，考上了重點高中，成為班級里的尖子生，這種同學講真是很厲害的哦！

初中重點班和普通班有什么區(qū)別

1、起點和定位不同

重點班的孩子基本都是掐尖和分班考成績靠前的同學，直接點說就是通過各種選拔上來的學生。這些學生的學習能力，現(xiàn)階段的知識儲備都是非常好的。不管是學校還是老師的重心都會在重點班上。重點班是每個學校以后中考出成績的焦點，老師對重點班的要求希望有更多的同學能考上知名的高中。一般高分和高升學率只會出現(xiàn)在重點班。

普通班的孩子成績相對靠后一些，他們的起點低一些，學校的定位和目標一般都是希望能讓更多的孩子考上普通高中。

2、教學程度和要求不同

重點班：因為孩子們起點高，老師講解課本知識的話，下面的同學們基本都會了。所以老師講解的內(nèi)容從廣度和深度上來說都會拔高很多。老師對課本知識的講解也會很快。不少學校重點班初二就已經(jīng)學完了初中的知識，有的在初中已經(jīng)開始學習高中的知識了。老師對孩子們在學習上的要求也是比較嚴格的。

普通班：老師的講解更注重課本基礎(chǔ)知識，在知識的拓展上，老師講解的很少，講多了同學們也難消化和理解。普通班的學習氣氛會相對寬松一些，老師的要求沒有那么嚴格。

3、師資水平不同

重點班一般都是由學校有經(jīng)驗，出成績的資深老師負責，從老師的年齡上也能看出區(qū)別。學校里面的年輕老師一般都會先帶普通班開始。但有一點不能否認，年輕不代表沒能力，普通班里一樣有很多好老師。

4、學習的氛圍不同

重點班的孩子即使老師不教，考出的成績也不會差。重點班里面藏龍臥虎，高手如云，一個個你爭我趕，暗地里都想一決高下的勁頭十足。在這種學習氛圍下，你不想學都不好意思了。

普通班的學習氛圍就寬松多了，很多在重點班不經(jīng)常出現(xiàn)的東西在普通班會變得比較平常。比如同學之間會討論手機游戲，比如同學們之間會經(jīng)常討論去哪里玩等等。

5、成績差異不同

這一點大家都知道，一分耕耘一分收獲。初中學習三年之后，重點班的普高率基本上百分百，考上知名高中的學生幾乎都出自重點班。普通班的成績，大家想想也知道。

普通高中逆襲有多難，內(nèi)驅(qū)力和外力雙重影響突破

中考雖然是五五分流，但真正意義上的上岸，并不是進入前50%進入高中，而是更進一步達到前20%-30%，進入重點高中。普通初中只要足夠優(yōu)秀，仍然可以進入重點高中，而普通高中學生卻很難進入重點大學。

重點高中與普通高中相比，培養(yǎng)重點不同，重點高中生源整體水平較高，學校追求高一本率，以及相當數(shù)量的211，985的上線人數(shù)，其教學重心就以此為目標。

而普通高中出于生源的限制，更愿意引導學生選擇藝術(shù)生或者單招，并不堅持以傳統(tǒng)文化課為重點，本區(qū)兩所普通高中，一所只保留少數(shù)文化課班級，其余全部開設(shè)藝術(shù)生，另一所高中卻是有一半人選擇單招。

在這種情況下，老師的教學并不會太深入，而高中的學習難度，單純依靠天賦自我學習為主，難度很大，而且進不了重點高中學生，也做不到具備完全依靠自主學習的天賦體現(xiàn)。

老師的授課往往針對班級大多數(shù)學生，而這個大多數(shù)接受能力并不強，使得其教學強度較低。在重復的低難度學習中，其思維強度很難達到一個較高的水平，往往被較弱的整體水平所同化。

學習環(huán)境是另一重影響因素，重點高中你追我趕的學習氛圍，帶來學習壓力同時，也是一種學習動力。往往會在激烈的競爭排名中獲得水平提升。

而普通高中競爭力小很多，排名前列所需要求并不高，但這種靠前的排名，放到全市中并無競爭力。在其他學生并無太高學習投入度與成績體現(xiàn)，排名靠前的學生既沒有動力，也沒有能力繼續(xù)提升。