小孩子的天性都是比較愛(ài)玩的，孩子不愿意寫作業(yè)是很正常的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)要給孩子多一些耐心和引導(dǎo)，慢慢引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，千萬(wàn)不要上去就是對(duì)孩子一頓說(shuō)落，這樣只會(huì)讓孩子更加討厭寫作業(yè)。

小孩不寫作業(yè)怎么治

1、制定計(jì)劃。在孩子寫作業(yè)前，花一些時(shí)間和孩子一起做一下一個(gè)晚上的計(jì)劃，某個(gè)時(shí)間段寫什么作業(yè)，寫完這科作業(yè)可以到客廳歇一會(huì)，吃點(diǎn)水果，然后再繼續(xù)回到房間寫作業(yè)，是越詳細(xì)越好，完成的一項(xiàng)可以打一個(gè)勾，完成的不夠好的，就打一個(gè)三角形，下次再繼續(xù)改進(jìn)，孩子的好勝心都比較強(qiáng)，有任務(wù)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，孩子自然的就會(huì)集中注意力做完。

2、不當(dāng)“監(jiān)視器”，有包容心。最怕家長(zhǎng)緊盯著孩子不放了，跟“監(jiān)視器”一樣死死看著孩子做作業(yè)，給孩子造成很大壓力。就像家長(zhǎng)工作，也不希望老板時(shí)時(shí)檢查自己的工作進(jìn)度一樣，孩子也不會(huì)喜歡家長(zhǎng)不停地看著他們。并且，如果孩子不小心做錯(cuò)了作業(yè)，家長(zhǎng)最好也不要又打又罵的，出錯(cuò)了很正常，只要后期改正就可以。如果家長(zhǎng)太嚴(yán)格，反而會(huì)讓孩子恐懼寫作業(yè)。

3、做好規(guī)劃，賞罰分明。不少孩子做作業(yè)的時(shí)候要么不愿做，要么拖拖拉拉的，結(jié)果效率低質(zhì)量還不好。為了改正孩子的壞毛病，建議家長(zhǎng)幫孩子做好時(shí)間規(guī)劃，什么時(shí)間干什么事情，按時(shí)完成了就有一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，反之就要接受懲罰。有了“獎(jiǎng)勵(lì)”，也有了規(guī)劃，就能大大提高孩子做作業(yè)的興趣和效率。

4、學(xué)會(huì)“拆分”，循序漸進(jìn)?，F(xiàn)在的孩子任務(wù)重、作業(yè)多，因?yàn)閴毫^(guò)大，所以不少孩子就會(huì)下意識(shí)地逃避，不想寫作業(yè)。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以教孩子“拆分”作業(yè)，將所有作業(yè)劃分等級(jí)，分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，然后鼓勵(lì)孩子挨個(gè)完成。因?yàn)樾∧繕?biāo)完成容易，所以這種做法能很好地調(diào)動(dòng)孩子做作業(yè)的興趣，也會(huì)讓孩子更輕松。

孩子不愿寫作業(yè)的主要原因

1、孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。對(duì)于愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，不用家長(zhǎng)多言，放學(xué)后他們會(huì)自覺(jué)地打開書包、拿出作業(yè)本來(lái)完成任務(wù)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)有興趣，愿意學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至感到厭煩的孩子來(lái)說(shuō)，做作業(yè)就等于是一種折磨，所以，自然能不做就不做了。

2、家長(zhǎng)的高要求、高期待。當(dāng)父母的都希望自家孩子能夠成才，但是，孩子將來(lái)會(huì)不會(huì)有出息，能不能有建樹，并不是說(shuō)期待了就能實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的真實(shí)能力因材施教，才能更好的培養(yǎng)孩子。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，總是拿孩子跟成績(jī)優(yōu)異的孩子作比較，借此逼孩子努力奮斗。而孩子因?yàn)槌惺懿涣藟毫?，所以才?huì)下意識(shí)地“逃避”。

3、孩子心情不好。生活中碰上的一些瑣事，也可能導(dǎo)致孩子不想寫作業(yè)。比如碰上了不喜歡的老師、不喜歡的學(xué)科，孩子就可能產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)于與之相關(guān)的作業(yè)，也會(huì)唯恐避之而不及。家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)分辨孩子不寫作業(yè)的具體原因，對(duì)癥下藥。

孩子寫作業(yè)為什么要抄答案

1、作業(yè)太簡(jiǎn)單了。認(rèn)為作業(yè)太簡(jiǎn)單的，通常是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子。課聽懂了，知識(shí)點(diǎn)也都掌握了。剛開始也規(guī)規(guī)矩矩地寫作業(yè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)作業(yè)的難度對(duì)他來(lái)說(shuō)，得心應(yīng)手。尤其是高年級(jí)的孩子，慢慢地會(huì)產(chǎn)生“作業(yè)那么簡(jiǎn)單，就是在浪費(fèi)時(shí)間”。于是，就會(huì)有抄答案或抄作業(yè)的想法。

2、作業(yè)太難了。老師布置的作業(yè)沒(méi)法根據(jù)個(gè)體差異，就造成有些作業(yè)對(duì)少部分后進(jìn)生，是比較有難度的。因?yàn)殡y不會(huì)做，又否定自己想不出來(lái)，孩子就容易萌生抄答案的想法。如果孩子嘗到抄答案的甜頭，會(huì)產(chǎn)生依賴性，總想著投機(jī)取巧。

3、作業(yè)太多了。接觸過(guò)那么多的學(xué)生，真正想寫作業(yè)，有明確學(xué)習(xí)目的的孩子少之又少。很多都是出于完成老師要求而寫作業(yè)。再碰上作業(yè)多的情況，恨不得趕緊寫完，有點(diǎn)屬于自己的時(shí)間。抄答案就是很好的解決辦法。