作業(yè)對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，有些孩子在寫作業(yè)時(shí)磨蹭拖拉，有些孩子則直接不寫，嚴(yán)重挑戰(zhàn)著家長(zhǎng)的底線，其實(shí)孩子不愿意寫作業(yè)原因有很多，包括不會(huì)寫、懶得寫、壓力過大、與家長(zhǎng)對(duì)抗等。

孩子就是不寫作業(yè)怎么說(shuō)都不聽怎么辦

父母要保持良好的心態(tài)。孩子靠打罵哄是教育不好的，反而會(huì)起反作用。讓孩子久而久之，對(duì)父母的行為會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸作用。之后你無(wú)論用什么辦法都“挽救”不了孩子。父母既然是在幫助引導(dǎo)孩子，那么自己的心情應(yīng)該先靜下來(lái)，以平常心思考之后帶著方法，再去面對(duì)孩子的問題。

和孩子和老師溝通，詢問上課效果和孩子的課堂表現(xiàn)情況。不想寫作業(yè)，可能孩子知識(shí)掌握的不好，寫起來(lái)比較費(fèi)勁。這個(gè)也特別關(guān)鍵，多鼓勵(lì)孩子，可以假裝老師表?yè)P(yáng)了他，借助老師來(lái)鼓勵(lì)孩子，那就更有效果了。

陪同孩子孩子寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要有耐心。孩子在作業(yè)之前，我們可以這樣說(shuō)：“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧，今天看誰(shuí)做得又快又對(duì)。”在作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要善于裝糊涂，孩子會(huì)做的你偶爾裝不會(huì)，孩子不會(huì)做的，要有耐心地給孩子講解。

給與孩子足夠的考慮空間，不主動(dòng)介入孩子的答題進(jìn)程。孩子寫作業(yè)的時(shí)候，能夠在旁邊陪著，不要玩手機(jī)，盡量是看書。孩子不問，咱們不干涉。孩子問了，咱們耐性答復(fù)。孩子在考慮的時(shí)候，咱們往往會(huì)很著急，會(huì)以為等候孩子自己回答的進(jìn)程太浪費(fèi)時(shí)間，不如家長(zhǎng)自己告知他思路來(lái)得快。

適當(dāng)給孩子施加一定的壓力。當(dāng)孩子表現(xiàn)不佳時(shí)，我們可以通過設(shè)定規(guī)則和限制，讓他們感受到一定的壓力和責(zé)任，從而促進(jìn)他們更好地行動(dòng)。但是，需要注意的是，過多的壓力會(huì)讓孩子感到壓抑和疲憊，甚至適得其反。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并在這些領(lǐng)域給予他們更多鼓勵(lì)和支持。這樣一來(lái)，孩子將會(huì)更樂意進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)和任務(wù)，并因此產(chǎn)生更多的興趣和動(dòng)力。

孩子寫作業(yè)磨蹭的原因

任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)往往認(rèn)為學(xué)生的一些問題等長(zhǎng)大后就會(huì)自然解決，但上學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)了很多不良的行為習(xí)慣，再想改已經(jīng)很難了。家長(zhǎng)給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，就像沒有聽到一樣，沒有任何動(dòng)作反應(yīng)。

情緒不佳。放學(xué)后學(xué)生認(rèn)為終于可以玩了，在玩得高興時(shí)被家長(zhǎng)拉回來(lái)寫作業(yè)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，對(duì)作業(yè)及學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。另外家長(zhǎng)監(jiān)督太多、作業(yè)難度太大或量太多等都會(huì)導(dǎo)致作業(yè)情緒不佳。

主動(dòng)退縮。學(xué)生遇到不會(huì)的題，不知道先繞過去，而是停在那里，繼而出現(xiàn)走神或是等待家長(zhǎng)來(lái)幫助解決問題等現(xiàn)象，如果家長(zhǎng)馬上來(lái)幫助解決問題，久而久之學(xué)生就會(huì)形成“有問題找家長(zhǎng)”的思維習(xí)慣。

缺少時(shí)間概念。孩子做事愛磨蹭，通常是因?yàn)樗麄儾幌癯扇艘粯泳哂袝r(shí)間緊迫感，他們的時(shí)間概念比較模糊。一般而言，孩子并不知道如果他把一件事盡快做完之后會(huì)有什么更好的結(jié)果，他也不認(rèn)為自己慢有什么不好的。

不感興趣。做喜歡的事動(dòng)作很快，做不喜歡的事就動(dòng)作慢吞吞，這是很多小孩的現(xiàn)象。孩子想到室外去玩，可媽媽非讓他把玩具收拾整齊，孩子心里不高興但又不得不干，自然就會(huì)磨起洋工來(lái)。

孩子不想上學(xué)，早期一般會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象

1、學(xué)習(xí)態(tài)度差

假如孩子之前學(xué)習(xí)態(tài)度很規(guī)則，現(xiàn)在卻越來(lái)越差，家長(zhǎng)就要留意了。比方有的孩子之前回到家就學(xué)習(xí)，現(xiàn)在回到家不做作業(yè)，開始打游戲，有的孩子則是在講堂上交頭接耳，常常開小差，還有的孩子寫作業(yè)拖拉，能一個(gè)小時(shí)完結(jié)的作業(yè)，常常拖到四、五個(gè)小時(shí)才做完，當(dāng)孩子出現(xiàn)這幾種情況，就說(shuō)明孩子已經(jīng)有厭學(xué)心境了。

2、總是說(shuō)自己學(xué)不會(huì)

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，會(huì)覺得自己什么都學(xué)不會(huì)，出現(xiàn)自卑的心思，也不會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)辦法和態(tài)度。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子這種情況時(shí)，要多去開導(dǎo)孩子，協(xié)助孩子處理學(xué)習(xí)上的困難，康復(fù)孩子的學(xué)習(xí)自信心，這樣能改進(jìn)14歲孩子不上學(xué)的情況。

3、把失利合理化

當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的失利，不從本身原因，總是去找借口或許理由來(lái)擺脫，就是出現(xiàn)了厭學(xué)心境。他們不會(huì)樂意供認(rèn)自己的缺乏，常常會(huì)把自己的失利變得合理化，自己欺騙自己。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)這種問題，不要置之度外，要協(xié)助孩子免除困惑，引導(dǎo)孩子化解厭學(xué)心境。